Le renforcement dit négatif est différent de la punition (infliger une conséquence désagréable pour voir un comportement disparaître). Mais surtout, les approches méthodologiques sont diverses car chaque question spécifique exige une technique spécifique pour y répondre : par exemple, la mesure de potentiels évoqués, qui est une technique de neuro-imagerie donnant des informations fines sur les changements physiologiques de l'ordre de la milliseconde, ne peut pas fournir des informations sur les émotions subjectives d'un individu comme le ferait une échelle de dépression qui est un questionnaire. Gibson, E. J., & Walk, R. D. (1960). L'étude du développement psychologique humain après l'enfance a débuté quelques décennies après les premières recherches sur le développement psychologique de l'enfant. Vygotsky parle d'une collaboration active entre l'enfant et son environnement humain, grâce à une sociabilité innée. Myrtle McGraw fut une pionnière dans le domaine dans les années 1920 et 1930[38]. The 100 most eminent psychologists of the 20th century, Review of General Psychology, 6 (2). Le doudou : son rôle en tant qu'objet transitionnel. Aucune de ces approches ou des théories (explosées en détail ci-dessous) ne peut à elle seule expliquer le développement très complexe de l'humain.Pour ces raisons, elles ont donc forcément toutes leurs limites et font ainsi l'objet de débats et de critiques (voir section ci-dessous sur les plus importants débats de la discipline)[8]. Haggbloom S.J. Au dernier stade, l'adulte d'âge avancé oscille entre intégrité et désespoir à l'approche de la mort. ); et développement affectif et social, ou socio-affectif (émotions, personnalité, relations aux autres). Regain d’intérêt pour les traditions et la culture. Elle est, comme les autres méthodes non expérimentales, une bonne source d'hypothèses de recherche. ), les thèmes dont elle traite (développement psychomoteur du nourrisson, psychologie de l'enfant, psychogérontologie, psychopathologie, etc. Elle ne permet pas la généralisation à d'autres individus. Des milliers de livres avec la livraison chez vous en 1 jour ou en magasin avec … La dernière modification de cette page a été faite le 19 décembre 2020 à 13:37. Pour une approche par grandes périodes du développement, nous renvoyons aux articles de psychologie traitant spécifiquement de ces périodes (voir section suivante). Cependant, les différentes disciplines des neurosciences et de la psychologies'accordent pour catégoriser les grandes étapes du développement humain qui correspondent aux périodes suivantes (les âges peuvent varier lé… Cette nouvelle discipline consacrée à l'étude du vieillissement humain prend pour nom la gérontologie. Robert, M. G. (1970). Il permet l'évolution des répertoires comportementaux de la phase précédente. Son approche, développée en collaboration avec son mari, le psychologue James J. Gibson, est la Gibsonian ecological theory of development avec pour concept nouveau, le concept d'affordance. L'adolescence est l'une des phases les plus ... Changements psychologiques. L'enfant est centré … Bandura parle de renforcement par substitution ou renforcement vicariant[30] : si le modèle est récompensé (ou puni) après l’exécution de son comportement, l’observateur aura tendance à reproduire (ou éviter) le comportement. souhaitée]. Elle ne permet pas de tester des liens de causalité. Les approches des théoriciens fondateurs de la psychologie qui ont influencé ou fondé la psychologie du développement (Skinner, Piaget, Bandura, Freud, Erikson, Vygotsky, Eleanor Gibson) ont été très différentes et parfois même opposées. Il adopte une approche expérimentale. Cette zone c’est l’écart entre ce que l’enfant est capable de faire seul et ce qu’il est capable de faire avec un adulte[8],[43]. Exposé de 4 pages en psychologie : Les étapes du développement de l'enfant après la naissance. L’effet des observations ou des expérimentations successives crée un biais méthodologique. Ce paradigme expérimental a ouvert un débat sur le caractère inné ou appris de la profondeur, Gibson et Walk concluant que la vision de la profondeur est une perception apprise et non innée [22]. L'approche est particulièrement intéressante pour rendre compte des apprentissages implicites (mémoire implicite, acquisition du langage tel que décrit par van Geert [41], apprentissages moteurs en particulier l'acquisition de la marche chez le nourrisson, que Thelen a beaucoup observée et modélisée)[40]. Tandis que de nombreuses sources historiques indiquent que l'enfant a été généralement traité différemment de l'adulte[1],[2], l'intérêt pour le développement de l'enfant et l'idée que le développement de l'enfant influence ou détermine le reste du développement humain, ne semble émerger qu'au XVIIIe siècle dans la littérature occidentale. Noam Chomsky (1968), linguiste et philosophe américain, a également un point de vue innéiste. Les représentations continues du développement (influencées par les théories évolutionnistes de l'époque) commencent à être remises en cause : Le développement de l'enfant semble en effet discontinu. Directement inspiré par la théorie de l'évolution, Ernst Haeckel développe la théorie de la récapitulation selon laquelle l’ontogenèse (développement de l'humain en tant qu'individu, de sa conception à sa mort) est une courte et rapide récapitulation de la phylogenèse (évolution des espèces)[5]. La partie qui suit présente les différentes disciplines de la psychologie du développement ainsi que les principales approches théoriques qui ont dominé et dominent encore dans la recherche du début du XXIe siècle. Le stade tel que l'entend la psychanalyse constitue une étape du développement de l'enfant caractérisée par une organisation plus ou moins marquée de la libido sous le primat d'une Les variables dépendantes en psychologie du développement (mesures qui sont supposées varier sous l'effet du développement ou des conditions expérimentales) sont multiples. Fetal psychology: an embryonic science. La méthode a de nombreux biais expérimentaux (désirabilité sociale ; effet Hawthorne ; effet Hans le malin, etc). Les théories façonnent les façons de penser des chercheurs et leurs hypothèses de travail, leurs méthodes et leur interprétation des résultats. Un apprentissage peut avoir lieu lors de la répétition de la tâche. La motricité libre, qu’est-ce que c’est ? La différence observée entre les résultats du pré-test et ceux du post-test rend compte de l’effet de l’apprentissage ou de l’entraînement. Le 12 février dernier, la crèche La Goutte de Lait située à Tarbes... Hier, la Haute autorité de santé émettait un avis favorable concernant... Si le Haut Conseil de la famille, de l'enfance et de l'âge (HCFEA) a rendu... Dans un avis rendu ce matin, la Haute Autorité de Santé(HAS) a déclaré... Des pédiatres de l’hôpital Jean-Verdier (AP-HP),  des chercheurs... Offres d’emploi, demandes d’emploi, utilisez notre plateforme pour recruter ou être recruté. La vertu fondamentale du succès à ce stade concerne le développement d'un fort sentiment d'identité et leur capacité à relever les défis tout en adhérant à leurs idéaux, principes et croyances. Fowler décrit 7 étapes du développement de la foi qui correspondent aux étapes du développement humain, de la naissance, à la crise de la quarantaine et au-delà. La psychologie du développement s'intéresse à la succession des changements à la faveur lesquels se construit et s'organise le fonctionnement psychologique des individus. L'utilisation de la théorie du chaos n'était pas nouvelle en science humaines en 1990 car elle était déjà utilisée en économie et pour rendre compte des effets observés sur des groupes et populations ; ainsi ces modèles rendent compte du phénomène d'ordre spontané dans des larges groupes d'individus. La psychologie du développement a une approche analytique : il s'agit d'observer et de modéliser les changements à travers les âges, et pour cela, la plupart des chercheurs actuels étudient le développement de processus ou habiletés très spécifiques, pour parvenir à une analyse fine et détaillée des processus en cause. Le post-test est la réplique exacte du pré-test ; il peut avoir lieu immédiatement après l’entraînement ou être différé dans le temps. Le modèle met l'accent sur l'importance des réseaux de soutien social : Plusieurs personnes (ou groupes) offrent du soutien, sous plusieurs formes, à un individu qui se développe (un enfant dans sa famille, un employé sur son lieu de travail et en interaction avec un supérieur hiérarchique par exemple). Les schèmes préalablement établis doivent être « accommodés » à la nouvelle réalité. C'est une approche déterministe du développement[8]. chevron_right Les étapes du développement psychologique et spirituel. Haggbloom, S. J., Warnick, R., Warnick, J. E., Jones, V. K., Yarbrough, G. L., Russell, T. M.... & Monte, E. (2002). Cette nouvelle approche s'appuie sur le modèle mathématique de la théorie du chaos dont elle utilise des concepts comme l'auto-organisation (self-organization) ou l'attracteur de Lorenz (Cf. Il décrit huit stades psychosociaux dont chacun est caractérisé par un conflit qui permettra à l'identité d'un individu de progresser. Ce document a été mis à jour le 18/01/2016 Il acquiert plus de force et de coordination dans ses mouvements et développe aussi ses aptitudes sociales. La psychologie du développement utilise les méthodes de la psychologie expérimentale (manipulation artificielle de variables en laboratoire ou dans l'environnement du participant), de la psychologie différentielle (comparaisons de groupes) et de la psychométrie (tests standardisés sur de larges populations évaluant un niveau par rapport à la population de référence). La théorie du développement psychosocial d'Erik Erikson décrit 8 étapes qui jouent un rôle dans le développement de la personnalité et des compétences psychologiques. C’est par ces schèmes que l’enfant part à la découverte du monde qui l’entoure. L’assimilation est une « activité mentale qui consiste à incorporer un objet ou une situation à un schème mental ». Elle consiste à d'observer des participants sur une longue durée, parfois des années. Tous les grands courants de la psychologie s'intéressent au développement humain : L'approche psychanalytique ou psychodynamique, l'approche béhavioriste (dite aussi comportementaliste), l'approche cognitiviste, l'approche humaniste, l'approche écologique, etc. Il semble en effet qu'au-delà d'un certain âge, certaines fonctions (sensorimotrices, cognitive, émotionnelles) ne puissent plus être acquises et qu'un développement normal soit compromis : on a alors parlé de l'existence de périodes critiques dans le développement, périodes au-delà desquelles certaines acquisitions ne pouvaient plus se faire. L'essentiel des comportements humains résulte d'apprentissages. Van Geert, P. (1991). serait un dispositif qui analyserait le corpus environnant et les règles sous-jacentes à l'organisation de ce corpus. Vidéos motricité, pédagogie, éveil à la nature... Retrouvez dans un seul espace toutes les vidéos du site ! compréhension du stade comme une structure d'ensemble, une longue période avec un système (au sens de cognitif ou intellectuel) équilibrés. Cette approche a le mérite, contrairement aux approches décrites précédemment, de tenter de prendre en compte l'ensemble des facteurs influençant le développement et en particulier les dimensions sociales et culturelles, qui sont moins souvent prises en compte dans les autres approches : comment l'individu est influencé mais aussi comment il influence son milieu. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Certaines intoxications durant la vie utérine (comme l'excès d'alcool) ont des effets tardifs et irréversibles sur le développement cognitif qui ne sont observés que plusieurs années plus tard (dans le cas de l'alcool, sur l'apprentissage des mathématiques, Kopera-Frye et al., 1996[36]). zoom_out_map. La nouveauté était de l'utiliser pour rendre compte du développement de chaque individu, l'individu étant le système complexe en mouvement. L'exercice et l'expérience acquise des objets. Il sera, dès ses débuts, fortement critiqué à l'extérieur de la discipline (par le courant psychanalytique d'abord). Bronfenbrenner voulait comprendre le développement humain dans ses interactions entre plusieurs dimensions. 7 mois : L’affirmation de la personnalité. Elle est plus théorique et moins appliquée que d'autres branches de la psychologie qui s'intéressent spécifiquement aux problèmes liés à un âge ou une période de la vie en particulier (ainsi, elle se distingue de la psychologie de l'enfant). Mais cette assimilation n'est pas toujours suffisante et elle est parfois impossible, notamment lors des conflits cognitifs. La notion de stade est également largement débattue et remise en cause. Cette psychologie considère que lorsque l'enfant a un comportement inadéquat, il est important de lui faire comprendre que son comportement est inadéquat (réprimande) mais non sa personne, c'est-à-dire que l'enfant reste accepté et aimé malgré ce comportement inadéquat. L’équilibration repose sur deux concepts fondamentaux : l'assimilation (de) et l'accommodation (de)[35]. Erikson a donc été le premier a envisager que le développement du moi soit un processus qui dure toute la vie. Lors du stade intermédiaire, il y a parfois conservation de la matière, du poids, du volume lors de certaines déformations, mais lors des déformations inverses, il n'y a plus de conservation. L'observation sur le terrain est l'observation d'individus dans leur environnement familier sans intervention et sans changement des variables dans ce milieu naturel (école, lieu de travail, hôpital...). Elle est considérée comme l'une des fondatrices de la théorie de la relation d'objet chez le nourrisson: la relation du nourrisson à sa mère (ou aux personnes qui s’occupent du nourrisson précocement) influence ou détermine les types de relations affectives qu’il ou elle aura dans la vie adulte (position dépressive / position paranoïde-schizoïde[24]). Selon les béhavioristes, les comportements innés sont peu nombreux. Le plus commun est l'âge ou la tranche d'âge des participants. Ce qui a été acquis n'est pas perdu mais est réorganisé sous une forme différente. Au Québec, l'Ordre des psychologues a établi un code de déontologie qui encadre la recherche et énonce les droits des participants (ou sujets). des participants. [8]). Désormais, la psychologie du développement ne se définit plus seulement par des modèles d'acquisition d'habileté, de gain, mais porte aussi sur les pertes. Psychologie de l'éducation et du développement Les 5 étapes du développement de la personnalité Je suis introverti ou extraverti, stable ou instable, sensible ou insensible, intuitif ou rationnel. qui possède une structure interne innée. Gibson, E. J. Les 3 étapes de l'adolescence. Le stade 1 est orienté vers l'évitement de la punition et l'obéissance à l'autorité. L'enfant sort de son milieu familial et son environnement social s'en trouve modifié (école, centre de vacances, amis, etc.). Dolle, J. M. (1997). Lors de l'expérimentation finale, l'expérimentateur observe si les réactions du nourrisson sont celles d'une habituation (absence de réaction physiologique particulière, absence d'intérêt) ou celles d'une réaction à une nouveauté (augmentation de la succion, augmentation des battements de cœur, plus longue durée de fixation du stimulus nouveau par rapport au stimulus connu). Carl Rogers fut l'un des fondateurs de ce courant de pensée qui devint une discipline de la psychologie moderne en 1963 avec la fondation de la première Association de Psychologie Humaniste aux États-Unis[47]. Le rôle tuteur de l'adulte est pour lui primordial, c'est l'adulte (parent, professeur, éducateur) qui permet à l'enfant d'accéder à des connaissances nouvelles, par stimulation et étayage. Les étapes du développement psychologique et spirituel - Donnez votre avis Dans notre construction personnelle, psychologie et foi sont en dialogue et se répondent l’une l’autre, assurant ainsi notre structuration humaine et spirituelle. Elle permet de mettre en évidence qu'une variable est liée à une autre, mais ne permet pas de déterminer l'existence de liens de causalité. L'émergence d'un champ d'étude spécifique sur le développement de l'enfant est traditionnellement attribué à la publication du livre de Wilhlem ou William Preyer, physiologiste allemand, Die Seele des Kindes. Elle permet de décrire en détail la complexité de l'individu et se rapproche ainsi des cas cliniques rencontrés par les praticiens (psychologues cliniciens, psychanalystes, psychothérapeutes, psychiatres) dans leur pratique quotidienne. La théorie de l'esprit explore comment un jeune enfant apprend à comprendre les intentions des personnes qui l'entourent. La discipline s'est construite au début du XXe siècle (histoire de la psychologie). Certes, les enfants progressent à mesure qu'ils maturent (différences observables sur différentes tranches d'âge), mais certaines performances semblent stagner pendant de longues périodes avant de poursuivre leur développement, et d’autres semblent même disparaître, donnant l’impression que les enfants régressent. L'organisme « assimile » de nouvelles connaissances, de nouveaux schèmes. Ses expériences personnelles et ses observations de nouvelles cultures (il est forcé d'émigrer aux États-Unis lors de la montée du nazisme en 1933), l'amène à considérer l'importance des valeurs parentales et sociales sur le développement de la personnalité de l'enfant. Le bébé doit donc modifier le schème, c’est-à-dire l’accommoder de façon à pouvoir connaître cette nouvelle situation ou ce nouvel objet. On retrouve cette approche chez Alfred Binet (modèle du développement de l'intelligence) ou Arnold Gesell (développement général). Outre certaines différences conceptuelles, les termes de psychologie génétique ont été abandonnés, afin d'éviter l'équivoque du terme génétique, qui, dans ce domaine, était lié au concept de genèse, c'est-à-dire au processus de croissance de l'individu, et non pas aux gènes, supports admis de l'hérédité biologique[12]. Cette congruence mène à une authenticité de la personne, valeur importante de la psychologie humaniste. La plupart des scientifiques concentrent leurs recherches désormais sur des thèmes beaucoup plus spécifiques que leurs précurseurs (par exemple plutôt que l'étude de l'acquisition du langage dans son entier et du nourrisson à l'adulte, les chercheurs étudient l'acquisition de la syntaxe, ou la prosodie, et autres spécificités). Sa théorie dont l'universalité a été invalidée, reste discutée et son principe (utiliser les connaissances en ontogenèse pour mieux comprendre la phylogenèse et vice versa) est utilisée comme modèle d'interprétation théorique dans plusieurs champs de la psychologie du développement (en particulier le développement de la perception, l'acquisition du langage, le développement de la pensée abstraite) ainsi qu'en neurosciences pour mieux comprendre le développement du cerveau humain (discipline du neurodéveloppement)[6]. Mais les nouvelles expériences et les nouvelles acquisitions de l'enfant vont déstabiliser cette représentation. La théorie de Mélanie Klein a fortement influencé Donald Winnicott, qui lui-même inspira les recherches expérimentales de John Bowlby sur les attachements affectifs à des âge précoces et leurs conséquences sur les attachements ultérieurs et les psychopathologies de l’âge adulte. Longtemps négligée, la psychologie de l’enfant est aujourd’hui bien plus prise en compte à des fins éducatives. Il a développé une théorie socioculturelle du développement de l'intelligence dans les années 1924 à 1934. L'âge de la puberté n'est plus l'âge de l'entrée dans la vie professionnelle et dans la vie adulte[3]. Dans une telle expérience, Bushnell et al. Les limites de l'approche de Piaget : Ses travaux ont peu pris en compte le rôle des motivation et émotions, des différences individuelles, de l'influence de l'éducation et des interactions sociales[8]. Cependant, contrairement à Piaget, il considère que c'est l'environnement social qui le permet : Pour Vgotsky, le développement va du social à l'individuel tandis que pour Piaget, le développement cognitif est d'abord individuel et devient social par la suite. Pas de stress inutile : ces repères vous aideront à connaître les étapes classiques de son développement et à adapter votre comportement si besoin. Elle ne permet pas d'établir des liens de causalité[8]. La perspective diachronique (échelle continue du développement) devient une perspective synchronique (schéma de paliers, de stades). Le développement psychologique intéresse également la médecine (la pédopsychiatrie ou psychiatrie de l'enfant, la pédiatrie), les sciences de l'éducation, et les neurosciences (voir neuroscience cognitive du développement). Jerome Bruner fut un des pionniers de la psychologie cognitive aux États-Unis. Il est rare que les psychologues étudient ou modélisent tout l'empan de vie, ou lifespan[15]. Les approches actuelles continuent de différer en fonction des types de processus ou de pathologies qu'elles étudient et en fonction des méthodes qu'elles utilisent, qui vont des observations cliniques individuelles aux modélisations informatiques, en passant par l'imagerie cérébrale. Il a décrit l'apprentissage par observation. Les stades du développement humain sont les étapes par lesquelles un humain passe au cours de sa vie. Cette notion de stade fait écho à un grand mouvement de pensée, le structuralisme, qui traverse, à partir des années cinquante, toutes les Sciences humaines et qui conçoit l’organisation du monde et des sociétés en termes de structures. Montessori dira de Key qu’elle avait prédit que le XXe siècle serait le siècle de l’enfant. Dans la perspective évolutionniste qui émerge alors, l'intérêt pour la psychologie de l’individu en développement va prendre son essor. Le L.A.D. Mais celle-ci n'est possible, selon Piaget, que si les instruments opératoires sont mis en place. 2-4 mois : Les débuts de la communication. Beobachtungen über die geistige Entwicklung des Menschen in den ersten Lebensjahren (publié en 1882, traduit en français sous le titre de L'âme de l'enfant). La huitième et dernière étape a lieu pendant la vieillesse. Le processus d'équilibration permet donc l'intégration progressive de la connaissance, toujours sous l'action de la participation active du sujet. Achetez neuf ou d'occasion L'activité cognitive de l'enfant est une auto-construction qui n'est jamais terminée. Cette approche permet de mieux modéliser et comprendre des thèmes moins explorés par les autres approches de la psychologie et permet de mettre au point ou d'améliorer des programmes d'intervention sur de larges groupes : psychologie du travail, psychologie économique, les réseaux de soutien, les décisions des grandes institutions (gouvernements), les idéologies, etc[8]. Bien que les positions innéistes ou maturationnistes extrêmes aient été abandonnées, leur impact sur les systèmes éducatifs est longtemps resté important : les maturationnistes ont défendu qu'un enfant doit être « prêt », sur un plan biologique, avant que l'apprentissage soit possible. C'est une discipline hétérogène dans ses théories qui ne sont pas toutes intégrées entre elles. Une étude longitudinale est cependant difficile à mener à terme pour de nombreuses raisons. Comme Piaget, il considère que l'enfant est actif dans la construction de son intelligence. Peut-on intégrer les différentes théories de la psychologie du développement ? La psychanalyse (avec Lacan), l'ethnologie (avec Lévi-Strauss), la philosophie (avec Barthes, Althusser, Foucault, Derrida, etc. souhaitée] : Les études de Piaget et ses théories ont été développées par les néo-piagétiens (Cf. Les 8 stades du développement psychosocial d’Erikson. C'est une activité mentale pendant laquelle l'enfant transforme un schème initial pour l'adapter à la nouvelle situation. Les liens de causalité peuvent également être étudiés ainsi et dans un environnement représentatif de la vie ordinaire des participants. (1969). Le développement humain repose sur l'interaction de processus, Tous les théoriciens sont d'accord là-dessus. Il va montrer comment l’adulte guide l’enfant dans son développement, prépare, organise, étaie, facilite les activités de l’enfant pour l’amener au niveau désiré. Par ailleurs, une autre approche s'est également développée, la théorie du traitement de l'information, rendant compte de processus spécifiques, comme la rétention d'information, ou la reconnaissance des visages ou du langage. Ils ont chacun une structure mais ils sont coordonnés par le processus d'équilibration qui assure la cohésion entre les trois facteurs. Il y décrit des procédures d'observations systématiques et se montre impressionné par la curiosité démontrée par les nourrissons[7]. Ainsi au début du XXe siècle, le terme « adolescence » est introduit par le psychologue Stanley Hall, lors de la publication de son ouvrage Adolescence: Its Psychology and Its Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime and Religion (en 1904)[3],[8]. Si la maturation n'explique pas tout, elle détermine en revanche l'ordre invariant de la succession des stades du développement. Cependant cette notion a été vivement débattue. Beaucoup sont identiques à celles d'autres domaines de la psychologie expérimentale (temps de réponses, nombre de mots connus, vitesse de déplacement, réalisation de problèmes, réussites ou échec, etc.). Ce nouvel équilibre sera à nouveau détruit par les nouvelles acquisitions et expériences. Les théories de la psychologie permettent de structurer les données observées et de chercher leur sens, chercher des règles générales qui permettent d'expliquer et de prédire les comportements. Elle est la méthode privilégiée de la psychologie du développement. Christmann, E. P., & Badgett, J. L. (2008). On lui reproche cependant ses imprécisions. De grandes études longitudinales allant de l'enfance jusqu'au vieillissement, se mettent en place dans de nombreux pays. Le développement organique s'opère et permet à l'enfant d'interagir plus facilement avec son environnement physique et familial.